吴多才（现为南洋艺术学院音乐系作曲科主任）虽然是中学分流制度下的受伤着，但是，依个人之浅见，那些1980年代的小三及小四学生们，因为无法进入普通课程，而被迫多念了两年小学，遭遇更令人同情。
我们的分流制度犹如过滤器，将学业表现好与不好的学生楚河汉界般分割开来。这种制度确实造就了不少精英，但也可能毁掉不少可塑之才。分流制度该不该延续，其实也已经讨论了许久，见仁见智。目前的小学生都可顺利地在13岁升上中学。经过当年小学分流制度筛选而无法过关的人，如今除了感叹自己生不逢时还能怨谁呢？
80年代实行的分流制度虽已经画上休止符，然而，对曾经被制度所伤的过来人来说，那道伤口的确是不容易愈合的。可以想像，正当同龄的孩子都顺利步入中学的门槛，留级生却还得以小学七年级生的身份继续当个超龄的小学生。其中的尴尬及难堪的滋味，唯有他们自己最清楚不过了。
他们是一群被边缘化的人，学习缓慢，精神不集中，好玩而且充满叛逆心理。既然被贴上不会念书的标签，那么就索性自甘堕落 ，过一天是一天，直至毕业为止。幸运的话，还可以升上中学。不及格者，则因为超龄而不能留级重考，只能进入职业专科训练学校(VITB)。
当年，职业专科训练学校的名声不佳，升不上中学者，都会迫不得已而选择投靠在它门下。和一般学校那些规规矩矩的学生相比，在那里的学生都很“野”，喜欢挑战制度，满口粗话，甚至染上抽烟恶习。
那些顺利升上中学的超龄生，也并非就此顺顺利利。首先，同班的同学都会投以好奇的眼光，为什么这位同学会比他们大两年？再来，小六离校会考成绩不怎么样，而被编入中学五年的普通课程，前后要比别人多花了三年时光。男生尤其深受影响。中五毕业后，已经是到了该履行国民服役义务的年龄了。如果想继续前往理工学院就读三年，服役时也已经是22或23岁。
昔日的分流制度的确伤害了不少人。伟大的发明家爱迪生自幼就被老师视为学习缓慢的问题学生。如果他是生于新加坡的70年代，必定逃不过当年严苛的分流制度。
|